admin

وقعت كلية الكويت للعلوم والتكنولوجيا مذكرة تفاهم مع كلية غرناطة لذوي الإعاقة، التابعة للجمعية الكويتية لرعاية المعاقين، تفتح لطلبة غرناطة مختبرات التكنولوجيا المساعدة وفرص التدريب المهني. وتشمل المذكرة التعاون في الذكاء الاصطناعي والأمن السيبراني.

---

من وقع المذكرة

مثل كلية الكويت للعلوم والتكنولوجيا رئيسها البروفيسور خالد البقاعين. وحضرت من كلية غرناطة مديرتها مريم البحر، ومديرة التدريب المهني دلال المهلهل، وعضو مجلس الإدارة نورة الغرير.

مجالات التعاون

حددت المذكرة ثلاثة مجالات:

• الذكاء الاصطناعي والأمن السيبراني.
• المحاضرات وورش العمل المتخصصة.
• البرامج التدريبية المشتركة.

ما يحصل عليه طلبة غرناطة

نصت المذكرة على بنود عملية يستفيد منها الطلبة مباشرة:

• زيارات إلى مختبرات التكنولوجيا المساعدة في الكلية.
• فرص للتدريب المهني.
• المشاركة في الأنشطة الأكاديمية والتقنية.
• الاستفادة من مرافق الكلية.

ما قاله الطرفان

قال البقاعين إن قيمة التكنولوجيا لا تقاس بتطورها فحسب، بل بتأثيرها في حياة الإنسان. وأكدت مريم البحر التزام الجانبين بتوفير فرص حقيقية للشباب من ذوي الإعاقة.

ما المقصود بالتكنولوجيا المساعدة

هي الأجهزة والبرامج التي تعين الشخص ذا الإعاقة على التعلم والعمل والتواصل، مثل قارئات الشاشة للمكفوفين، وبرامج تحويل الكلام إلى نص، ولوحات المفاتيح وأدوات التحكم المكيفة لذوي الإعاقة الحركية. والمختبرات المتخصصة تتيح تجربة هذه الأدوات واختيار الأنسب لكل حالة.

الصلة بسوق العمل

التدريب المهني هو الحلقة التي تصل التعليم بالوظيفة. والمجالات التقنية تناسب كثيرين من ذوي الإعاقة لأن العمل فيها يجري على الحاسب، ويمكن تكييف أدواته بحسب حاجة الموظف. وهذا ما يعطي بند التدريب في المذكرة وزنه.

كلية غرناطة والجمعية الراعية

تعمل كلية غرناطة تحت مظلة الجمعية الكويتية لرعاية المعاقين، وهي جمعية نفع عام تقدم خدمات الرعاية والتأهيل. ووجود مديرة للتدريب المهني ضمن وفد الكلية يبين أن إعداد الطلبة للعمل جزء من برنامجها.

ما تضيفه المذكرة لطلبة كلية الكويت

الاستفادة متبادلة. طلبة الهندسة والحاسوب يجدون في العمل مع ذوي الإعاقة مستخدمين حقيقيين لمشاريعهم، فيختبرون ما يصممونه من تطبيقات وأدوات مع من يحتاج إليها فعلاً.

الفرق بين مذكرة التفاهم والعقد

مذكرة التفاهم تحدد مجالات التعاون ونية الطرفين، والتنفيذ يأتي بعدها عبر برامج وجداول يتفق عليها الجانبان. والحكم على أثرها يتوقف على ما يُنفذ من زيارات ودورات خلال الفصول الدراسية المقبلة.

ما لم يُعلن

لم يذكر الخبر مدة المذكرة، ولا عدد الطلبة المتوقع استفادتهم، ولا موعد بدء الزيارات والبرامج التدريبية.

لأولياء الأمور والطلبة

من يدرس في كلية غرناطة أو ينوي الالتحاق بها يستطيع أن يسأل إدارتها عن البرامج التي ستُفتح بموجب المذكرة وشروط المشاركة فيها حين تُعلن.

الذكاء الاصطناعي في خدمة ذوي الإعاقة

ورود الذكاء الاصطناعي ضمن مجالات المذكرة له وجه عملي، فكثير من الأدوات المساعدة الحديثة يقوم عليه، مثل وصف الصور صوتياً للمكفوفين وتحويل الحديث إلى نص مكتوب لضعاف السمع. ومعرفة الطلبة بهذه الأدوات توسع ما يستطيعون إنجازه بأنفسهم في الدراسة والعمل.

المصادر

• الأنباء

المصدر: أخبار كويتنا

شددت وزارة التربية على المدارس بالالتزام بتعليمات الأمن والسلامة، ومنعت استخدام صناديق الإطفاء وخراطيمها في التخزين أو التنظيف، وتشغيل الأجهزة ذات الأحمال العالية على مشترك كهربائي واحد. وقالت إن الهدف بيئة تعليمية آمنة والحد من مخاطر الحرائق.

---

الأجهزة الكهربائية

منعت الوزارة توصيل الأجهزة ذات الأحمال الكهربائية العالية بمشترك واحد، وأوجبت توصيلها مباشرة بالمأخذ الجداري وفق الاشتراطات المعتمدة. وتشمل هذه الأجهزة:

• الثلاجات.
• مبردات المياه.
• أفران الميكروويف.
• صانعات الساندوتش.
• السخانات.

أما الأجهزة الخفيفة الأحمال، كالحاسبات والطابعات وشواحن الهواتف، فيُسمح بها على أن يُفصل عنها التيار بعد الاستخدام.

صناديق الإطفاء وخراطيم المياه

نصت التعليمات على عدم استخدام صناديق الإطفاء لتخزين الأغراض، وعدم استخدام خراطيم الإطفاء في أعمال التنظيف أو لأي غرض آخر. ومنعت كذلك طلاء أجهزة الإطفاء ومعداته.

مخارج الطوارئ وغرف الكهرباء

يُمنع تخزين الأغراض أمام مخارج الطوارئ. ويُمنع استخدام غرف المحولات وصناديق الكهرباء مخازن أو غرفاً للجلوس، وهي ممارسة تظهر في بعض المباني حين تضيق المساحات.

الطباخات والشفاطات

حظرت الوزارة استخدام الطباخات بأنواعها، الغازية والكهربائية، داخل المدارس. وطلبت إغلاق شفاطات الهواء عند عدم الحاجة إليها.

لماذا هذه البنود بالذات

المشترك الكهربائي مصمم لحمل محدود، وحين تُوصل به ثلاجة وميكروويف وسخان معاً ترتفع حرارة أسلاكه إلى حد قد يشعل حريقاً، وغالباً بعد انتهاء الدوام حين لا يكون في المبنى أحد. وصندوق الإطفاء الممتلئ بالأغراض أو الخرطوم التالف من كثرة استعماله في الغسيل يضيع الدقائق الأولى من أي حريق، وهي الأهم في السيطرة عليه.

طلاء معدات الإطفاء

طلاء رشاشات المياه وكواشف الدخان أثناء صبغ الأسقف يسد فتحاتها أو يعطل حساسيتها للحرارة والدخان، فلا تعمل حين يُحتاج إليها. ولهذا جاء المنع صريحاً في التعليمات.

ما المطلوب من إدارات المدارس

عملياً تحتاج كل إدارة إلى جولة على غرف المعلمين والمكاتب والمقاصف والممرات للتأكد من الآتي:

• خلو مخارج الطوارئ من أي عوائق.
• خلو صناديق الإطفاء من الأغراض وسلامة خراطيمها.
• توصيل الثلاجات والمبردات بالمآخذ الجدارية مباشرة.
• إزالة الطباخات إن وجدت.
• إخلاء غرف الكهرباء مما خُزن فيها.

ما يهم أولياء الأمور

التعليمات موجهة إلى العاملين في المدارس، لكن أثرها يصل إلى الطلبة مباشرة. فالمخرج السالك ومعدات الإطفاء الجاهزة هما ما يعتمد عليه الإخلاء إذا وقع حادث أثناء اليوم الدراسي.

تزامن مع حملات الإطفاء

جاء التشديد بعد أيام من حملة لقوة الإطفاء العام في العاصمة وحولي أغلقت فيها 49 منشأة إدارياً ووجهت 113 إخطاراً لمخالفات في اشتراطات السلامة والوقاية من الحريق.

ما لم يُعلن

لم يذكر الخبر اسم المسؤول الذي أصدر التعميم، ولا الجزاءات المترتبة على المخالفة، ولا ما إذا كانت هناك جولات تفتيش للتحقق من الالتزام.

فصل التيار بعد الدوام

تبقى المدارس مغلقة ساعات طويلة في المساء وفي عطلة نهاية الأسبوع، والجهاز الذي يُترك موصولاً بالكهرباء بلا حاجة يعمل طوال هذه المدة بلا رقيب. لذلك نصت التعليمات على فصل التيار عن الأجهزة الخفيفة بعد استخدامها، وهو إجراء بسيط يحسن أن يُكلف به آخر من يغادر الغرفة.

المصادر

• الأنباء
• وزارة التربية
• قوة الإطفاء العام

المصدر: أخبار كويتنا

دشّن وزير التربية المهندس سيد جلال الطبطبائي مشروع «المدرسة الذكية Albus» في ثانوية جمانة بنت أبي طالب للبنات بالتعاون مع Google for Education، في مرحلة تجريبية تتزامن مع تطبيق نظام المسارات في المدرسة.

---

ما هو المشروع

يقوم المشروع على تحويل مدرسة كاملة إلى بيئة تعليمية رقمية. وبحسب وزارة التربية، يجمع بين تحديث المناهج وتطوير أساليب التعليم وتنمية مهارات المستقبل في نموذج واحد. واختيرت ثانوية جمانة بنت أبي طالب للبنات لتكون موقع التجربة.

مكونات المدرسة الذكية

يتضمن المشروع:

• أجهزة Chromebook للطالبات والمعلمات.
• برامج متكاملة للتدريب والتطوير المهني.
• بيئة تعليمية تفاعلية تدعم التعلم الذاتي والبحث والابتكار.

من حضر التدشين

حضر الحفل إلى جانب الوزير الوكيل المساعد للشؤون التعليمية المهندس حمد الحمد، ومديرة الثانوية منيرة العدواني، ومديرة التحول الرقمي في قطاع جوجل للتعليم لبنى طارق.

ماذا قال الوزير

قال الطبطبائي إن تطوير التعليم لا يرتبط بمشروع أو أداة تقنية منفردة، وإنما يقوم على منظومة متكاملة. والمعنى أن الأجهزة وحدها لا تغيّر الصف إن لم يتغير معها المنهج وطريقة التدريس وتدريب المعلم.

رأي إدارة المدرسة

وصفت مديرة الثانوية منيرة العدواني احتضان المدرسة للمشروع بأنه تجربة تعليمية متكاملة تدعم توجه الوزارة نحو الانتقال من الأساليب التقليدية.

أرقام من تجارب سابقة

عُرضت في الحفل نتائج تطبيق المشروع خارج الكويت:

• طُبّق في أكثر من 15 دولة.
• شمل ما يزيد على 4000 طالب و600 معلم.
• وفّر ما بين 5 و10 ساعات أسبوعياً من وقت المعلم.
• رفع معدلات التفاعل والتعلم الذاتي بأكثر من 70%.

علاقة المشروع بنظام المسارات

تطبق المدرسة نفسها نظام المسارات في المرحلة الثانوية، وهو نظام يوزع الطلبة على مسارات دراسية بحسب ميولهم. اجتماع التجربتين في مدرسة واحدة يعطي الوزارة نموذجاً كاملاً تقيس عليه قبل التوسع.

ما الذي يتغير في يوم الطالبة

حين يكون مع كل طالبة جهاز مرتبط بمنصة المدرسة تنتقل الواجبات والمصادر والملاحظات إلى مكان واحد، وتستطيع الطالبة أن تبحث وتعمل على مشروعها داخل الحصة بدل الاكتفاء بالاستماع. هذا ما تقصده الوزارة بالبيئة التفاعلية التي تدعم التعلم الذاتي.

وما الذي يتغير للمعلمة

الساعات التي يُقال إن المشروع يوفرها تأتي من أعمال متكررة مثل التصحيح وإعداد الأوراق ومتابعة التسليم. ولهذا يضم المشروع برامج تدريب للمعلمات، فالأدوات لا تفيد من لم يتدرب عليها.

ما يهم أولياء الأمور

المشروع في مرحلته التجريبية ومقتصر على مدرسة واحدة، فلا تغيير الآن على بقية المدارس. ونتائج التجربة هي التي ستحدد إن كانت الوزارة ستنقل النموذج إلى مدارس أخرى ومتى.

ما لم يُعلن

لم تذكر الوزارة مدة المرحلة التجريبية ولا كلفة المشروع ولا المعايير التي ستُقاس بها النتائج، ولم تعلن عدد الطالبات والمعلمات المشمولات في الثانوية أو خطة للتوسع في مدارس البنين.

المصادر

• صحيفة الأنباء
• وزارة التربية

المصدر: أخبار كويتنا

تبدأ وزارة التربية يوم الأحد 4 أكتوبر إعادة توزيع المعلمين والمعلمات بين المدارس وفق الاحتياج الفعلي من التخصصات، ومعها إعادة تنظيم الوظائف الإشرافية بما يوافق الهيكل التنظيمي الجديد، بتوجيه من الوزير المهندس سيد جلال الطبطبائي.

---

مساران متوازيان

قالت الوزارة إن إعادة تنظيم القوى العاملة تسير في مسارين:

• إعادة توزيع المعلمين والمعلمات بين المدارس وفق الاحتياج الفعلي من التخصصات التعليمية.
• إعادة تنظيم الوظائف الإشرافية بما يتوافق مع الهيكل التنظيمي الجديد.

أمثلة على الخلل في التوزيع

عرضت الوزارة حالات من الميدان تشرح سبب القرار:

• مدرسة فيها 66 معلمة تربية إسلامية والاحتياج الفعلي 11 معلمة.
• مدرسة فيها 22 معلمة تربية فنية والاحتياج الفعلي 4 معلمات.
• روضة أطفال فيها 30 معلمة لأربعة صفوف دراسية فقط.

تفاوت في الوظائف الإشرافية أيضاً

الخلل لا يقتصر على المعلمين. بعض المدارس فيها رئيسان أو ثلاثة للقسم نفسه، ووصل عدد مديري الشؤون التعليمية في بعضها إلى أربعة، في حين تشكو مدارس أخرى نقصاً في هذه الكوادر.

الهيكل التنظيمي الجديد للمدرسة

يحدد الهيكل الجديد الوظائف الإشرافية في كل مدرسة على هذا النحو:

• مديرون مساعدون للشؤون التعليمية والطلابية من الهيئة التعليمية.
• مدير مساعد واحد للشؤون الإدارية من الموظفين الإداريين.
• رئيس قسم واحد فقط لكل مادة دراسية.

ضوابط النقل

وضعت الوزارة معايير لاختيار من يُنقل:

• الأولوية في النقل للأحدث تعييناً في المدارس التي يزيد فيها عدد المعلمين على الحاجة.
• مراعاة قرب المدرسة الجديدة من المدرسة المنقول منها.
• احتساب الاحتياج وفق أعداد الفصول والمتعلمين والطاقة الاستيعابية.

الأهداف المعلنة

تقول الوزارة إنها تريد توازناً في توزيع الكوادر وتوجيه الكفاءات إلى المواقع الأكثر احتياجاً، وأن تضع مصلحة المتعلم واحتياجاته التعليمية في مقدمة الأولويات، مع استخدام أفضل للموارد البشرية.

ماذا يعني القرار للمعلم

المعلم في مدرسة فيها فائض من تخصصه قد يُنقل إلى مدرسة تحتاجه، والأحدث تعييناً هو الأقرب إلى النقل. نصابه من الحصص سيرتفع غالباً في المدرسة الجديدة، لأنه ينتقل من مكان فيه فائض إلى مكان فيه نقص. ومن يشغل وظيفة إشرافية في مدرسة فيها أكثر من رئيس للقسم نفسه معنيّ بالمسار الثاني.

وماذا يعني للطلبة وأولياء الأمور

المدارس التي كانت تشكو نقصاً في معلمي مادة ما يُفترض أن يصلها معلمون من مدارس الفائض، فتقل الحصص الشاغرة. وقد يلاحظ بعض الطلبة تغيّر معلم المادة في الأسابيع الأولى من التنفيذ، سواء في المدارس التي يغادرها معلمون أو التي تستقبلهم.

لماذا الآن

يأتي التنفيذ بعد أسابيع من بداية العام الدراسي، أي بعد أن استقرت أعداد الطلبة والفصول في كل مدرسة وصار الاحتياج الفعلي قابلاً للحساب بالأرقام. والأمثلة التي عرضتها الوزارة تبين أن الفائض في بعض المدارس يبلغ أضعاف الحاجة.

ما لم يُعلن

لم تعلن الوزارة عدد المعلمين الذين سيشملهم النقل، ولا المناطق التعليمية الأكثر تأثراً، ولا آلية التظلم لمن يعترض على نقله. ولم توضح ما سيؤول إليه وضع شاغلي الوظائف الإشرافية الزائدة عن الهيكل الجديد.

المصادر

• صحيفة الأنباء
• وزارة التربية

المصدر: أخبار كويتنا

نظمت إدارة التوجيه الفني للغة العربية في وزارة التربية لقاءً تنويرياً لأقسام اللغة العربية في المدارس المشاركة في دراسة PIRLS الدولية لقياس مهارات القراءة، بالتعاون مع فريق الدراسة وإدارة القياس والتقويم. وسبقه برنامج تدريبي على منصة الاختبار الإلكترونية.

---

من شارك في اللقاء

حضر اللقاء مدير إدارة التوجيه الفني للغة العربية وحش الدوسري، والمشرفة على الدراسات الدولية في الوزارة حوراء القطان، والموجه الفني لمادة اللغة العربية في منطقة مبارك الكبير التعليمية بدر الشطي.

ما تناوله اللقاء

دار اللقاء حول محورين:

• شرح أهداف الدراسة والمهارات التي تقيسها.
• مناقشة مواءمة هذه المهارات مع مناهج اللغة العربية المستهدفة.

والمقصود بالمواءمة أن يعرف المعلم أين تلتقي مهارات الدراسة مع ما يدرّسه فعلاً في الصف، فيدرب طلبته عليها ضمن حصصه العادية.

ما هي دراسة PIRLS

هي الدراسة الدولية لقياس مدى التقدم في القراءة، تُجرى كل خمس سنوات وتختبر طلبة الصف الرابع في فهم المقروء بلغتهم. تشارك فيها عشرات الدول، وتُنشر نتائجها في تقرير يقارن متوسطات الدول ويرصد تغيرها بين دورة وأخرى.

البرنامج التدريبي في الجابرية

سبق اللقاء برنامج تدريبي أقيم من 22 إلى 24 سبتمبر في إدارة التطوير والتنمية بمنطقة الجابرية، بمشاركة ما بين 20 و25 متدرباً في الجلسة الواحدة. وتضمن التدريب:

• محاكاة يوم الاختبار بكل خطواته.
• تشغيل منصة PIRLS Player التي يُؤدى عليها الاختبار.
• استخدام بيانات دخول الطلبة إلى المنصة.

لماذا التدريب على المنصة

الاختبار يُؤدى إلكترونياً، وأي تعثر تقني يوم التطبيق يربك الطلبة ويؤثر في أدائهم. لذلك يُدرب المشرفون مسبقاً على تشغيل المنصة وتسجيل دخول الطلبة، حتى ينصرف الطالب يوم الاختبار إلى القراءة والإجابة وحدهما.

ماذا تقيس الدراسة في القراءة

تعرض الدراسة على الطالب نصوصاً أدبية ومعلوماتية، وتسأله عنها بمستويات متدرجة، من استخراج معلومة صريحة إلى الاستنتاج والربط بين الأفكار وتقييم النص. وهي مهارات تتجاوز القراءة الجهرية والحفظ.

ما يهم أولياء الأمور

نتائج الدراسة لا تدخل في درجات الطالب المدرسية، فهي تقيس مستوى النظام التعليمي ككل. وأفضل ما يفعله الأهل أن يعودوا الطفل على القراءة اليومية وأن يسألوه عما قرأ، فهذه العادة تبني الفهم الذي تختبره الدراسة.

دور أقسام اللغة العربية

وُجه اللقاء إلى أقسام اللغة العربية لأن معلميها هم من يدرسون القراءة للطلبة المشاركين. ورؤساء الأقسام ينقلون ما طُرح فيه إلى زملائهم في المدرسة، ويتابعون تدريب الطلبة على أنماط الأسئلة.

ما لم يُعلن

لم يذكر الخبر عدد المدارس المشاركة في الدراسة ولا موعد تطبيق الاختبار على الطلبة، ولم يحدد عدد الجلسات التدريبية التي عُقدت خلال الأيام الثلاثة.

الخطوة التالية

تنتقل الاستعدادات بعد اللقاء إلى المدارس نفسها، حيث يطبق المعلمون ما تلقوه مع طلبتهم ويتأكد المشرفون من جاهزية الأجهزة والمنصة قبل يوم التطبيق.

كيف تُستخدم النتائج

تستفيد وزارات التعليم من نتائج هذه الدراسات في مراجعة مناهج القراءة وطرق تدريسها وتدريب المعلمين، فالتقرير يبين المهارات التي يتقنها الطلبة وتلك التي يتعثرون فيها.

المصادر

• وزارة التربية

المصدر: أخبار كويتنا

أعلنت وزارة التربية مواصلة إجراءات إعادة تنظيم القوى العاملة في المدارس اعتباراً من الأحد الرابع من أكتوبر، عبر مسارين يشملان إعادة توزيع المعلمين بين المدارس وإعادة تنظيم الوظائف الإشرافية. وكشفت أرقاماً تبين تكدس الكوادر في مدارس بعينها.

---

المساران المعتمدان

بحسب بيان الوزارة التي يتولاها المهندس سيد جلال الطبطبائي، تسير الإجراءات في مسارين:

• الأول إعادة توزيع المعلمين والمعلمات بين المدارس.
• الثاني إعادة تنظيم الوظائف الإشرافية التعليمية.

أرقام الفائض التي عرضتها الوزارة

ساقت الوزارة أمثلة على اختلال التوزيع:

• 66 معلمة تربية إسلامية في موقع واحد، والاحتياج الفعلي 11 معلمة.
• 22 معلمة تربية فنية، والاحتياج أربع معلمات فقط.
• 30 معلمة في روضة أطفال فيها أربعة صفوف دراسية.
• مدارس تضم أربعة مديرين مساعدين للشؤون التعليمية.

ماذا تقول هذه الأرقام

في مثال التربية الإسلامية يزيد العدد الموجود ستة أضعاف على المطلوب، أي أن 55 معلمة بلا نصاب كامل من الحصص. وفي الروضة يقابل كل صف أكثر من سبع معلمات. وفي المقابل تشكو مدارس أخرى نقصاً في التخصصات نفسها.

الهدف المعلن

قالت الوزارة إنها تسعى إلى تحقيق التوازن في توزيع الكوادر المدرسية، وإنها تضع مصلحة المتعلم واحتياجاته التعليمية في مقدمة الأولويات.

إعادة توزيع المعلمين

المسار الأول ينقل المعلم الزائد عن حاجة مدرسته إلى مدرسة تحتاج تخصصه. وهو إجراء يمس المعلمين مباشرة، فالنقل قد يغير موقع العمل والمسافة إليه، ولهذا تثير هذه القرارات عادة تساؤلات عن معايير اختيار من يُنقل ومن يبقى.

الوظائف الإشرافية

المسار الثاني يتناول المناصب الإشرافية داخل المدارس. ووجود أربعة مديرين مساعدين للشؤون التعليمية في مدرسة واحدة يعني تداخلاً في المهام، في وقت قد تخلو فيه مدارس أخرى من هذا المنصب.

الأثر على الطلبة

المدرسة التي ينقصها معلم في مادة تلجأ إلى حصص الاحتياط أو تدمج الفصول، والطالب يدفع ثمن ذلك من تحصيله. فإذا وصل المعلم الفائض إلى حيث النقص استقر الجدول الدراسي في تلك المدارس.

ما يهم المعلمين

من يشمله النقل يُبلغ عبر إدارة مدرسته أو المنطقة التعليمية التابع لها. ويحسن بالمعلم أن يراجع بياناته في الأنظمة الإلكترونية للوزارة، وأن يستفسر من منطقته عن آلية التظلم إن رأى أن النقل لا يراعي ظروفه.

استكمال لإجراءات سابقة

وصفت الوزارة الخطوة بأنها مواصلة لإعادة التنظيم، أي أنها حلقة في عمل بدأ من قبل. وتزامن الإعلان مع اجتماع عقده وكيل الشؤون التعليمية لمتابعة سير العمل في المدارس، بحسب ما نشره موقع الوزارة.

ما لم يُعلن

لم تذكر الوزارة العدد الإجمالي للمعلمين المشمولين بالنقل، ولا المناطق التعليمية الأكثر تأثراً، ولا المعايير التفصيلية للمفاضلة بين المعلمين في المدرسة الواحدة. ولم تحدد المدارس التي أخذت منها الأمثلة الرقمية.

المرحلة المقبلة

تبدأ الإجراءات مع مطلع الأسبوع الدراسي، ويُنتظر أن تظهر نتائجها في جداول المدارس خلال الأسابيع التالية مع استلام المنقولين أعمالهم الجديدة.

المصادر

• وزارة التربية

المصدر: أخبار كويتنا

تأهل فريقان طلابيان كويتيان، «برق رينسنق» و«موج رينسنق»، إلى نهائيات بطولة STEM Racing العالمية التي تقام في سنغافورة خلال أكتوبر، بعد تصدرهما نهائيات البطولة المحلية التي أقيمت في الكويت في يوليو الماضي.

---

فريق برق رينسنق

• عبدالرحمن الرفاعي
• خالد الخالدي
• علي المسباح
• أحمد البصمان
• عبدالوهاب المطر

فريق موج رينسنق

• حسين صفر
• عبدالوهاب الصلال
• شيخة الدعي
• ناصر القطامي
• سعود الخالدي
• فوز الضاحي

الجهات الداعمة

يحظى الفريقان بدعم مركز صباح الأحمد للموهبة والإبداع ومؤسسة الكويت للتقدم العلمي، فيما تحظى البطولة العالمية برعاية الفورمولا 1.

ما هي بطولة STEM Racing؟

بطولة تعليمية عالمية تُعرف سابقاً باسم «F1 in Schools»، يصمم فيها الطلبة سيارة سباق مصغرة ويصنعونها ويختبرونها، ثم تتسابق السيارات على مضمار قصير، إلى جانب تقييم ملفات التصميم والعروض التقديمية.

كيف تُصنع السيارة المصغرة؟

يبدأ الفريق بتصميم السيارة على الحاسوب واختبار شكلها في برامج محاكاة تدفق الهواء، ثم تُصنع من كتلة خاصة باستخدام آلات التشغيل الرقمي، وتنطلق على المضمار بدفع خرطوشة غاز مضغوط. ويُحسم الفارق بين الفرق بأجزاء من الثانية، ما يجعل كل تفصيل في التصميم مؤثراً.

طريق التأهل

مر الفريقان بمرحلة محلية تنافست فيها فرق مدرسية كويتية على التأهل، وقدما خلالها سياراتهما وملفات التصميم أمام لجنة تحكيم قبل أن يحجزا مقعديهما في النهائيات.

مهام الطلبة في الفريق

عمل أعضاء الفريقين على جوانب هندسية وإدارية وإعلامية، شملت تصميم السيارات وتصنيعها، إلى جانب وضع استراتيجيات التسويق والبحث عن رعاة، وهي مهام تحاكي عمل فرق السباق الحقيقية.

ماذا يتعلم الطالب من هذه البطولات؟

تجمع البطولة بين العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات، وهي المجالات التي يرمز إليها اختصار STEM. ويتعلم الطلبة استخدام برامج التصميم بالحاسوب، واختبار الديناميكا الهوائية، والعمل ضمن فريق، وتقديم مشروعهم أمام لجان تحكيم دولية.

مشاركة الطالبات

يضم فريق موج رينسنق الطالبتين شيخة الدعي وفوز الضاحي، ضمن ستة أعضاء يشكلون الفريق، وتتوزع أدوارهم بين التصميم والتصنيع والإدارة والتسويق.

دور مركز صباح الأحمد للموهبة

يرعى المركز الموهوبين في مجالات العلوم والابتكار، ويوفر لهم التدريب والإرشاد والدعم للمشاركة في المسابقات الدولية، وتشارك مؤسسة الكويت للتقدم العلمي في تمويل هذه البرامج.

صلة بالتعليم العام

يتزامن الخبر مع اهتمام وزارة التربية بالطلبة الموهوبين، إذ عقدت الوزارة لقاءً تعريفياً لأولياء أمور الطلبة الموهوبين، كما أطلقت مع وزارة الإعلام برنامجاً جديداً لتنمية مهارات الطلبة.

المنافسة في سنغافورة

تجمع النهائيات العالمية فرقاً مدرسية تأهلت من بطولات وطنية في دول عدة، ويتنافس الفريقان الكويتيان على جوائز تشمل عادة أسرع سيارة وأفضل تصميم هندسي وأفضل عرض تقديمي، إلى جانب الترتيب العام.

ما لم يُعلن بعد

لم تُعلن أسماء المدارس التي ينتمي إليها الطلبة، ولا الموعد الدقيق لسباقات الفريقين في النهائيات.

المرحلة المقبلة

يستكمل الفريقان استعداداتهما الأخيرة قبل السفر إلى سنغافورة، وتُعلن النتائج في ختام النهائيات العالمية.

المصادر

• جريدة الأنباء
• وزارة التربية
• مؤسسة الكويت للتقدم العلمي

المصدر: أخبار كويتنا

حددت إدارات التوجيه الفني في وزارة التربية ملامح التقييم الدراسي للفصل الحالي، وأبرزها توحيد امتحانات نهاية الفصل للمرحلة المتوسطة على مستوى الوزارة، وتنظيم الاختبارات القصيرة في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة بضوابط جديدة.

---

امتحانات موحدة للمرحلة المتوسطة

بحسب ما كشفته مصادر تربوية لجريدة الأنباء، ستكون امتحانات نهاية الفصل الدراسي للمرحلة المتوسطة موحدة على مستوى وزارة التربية، وتتولى إدارات التوجيه الفني إعدادها وفق معايير تربوية معتمدة، بدلاً من أن تعد كل مدرسة امتحانها الخاص.

الاختبارات القصيرة

حددت الضوابط أن محتوى الاختبارات القصيرة في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة تضعه إدارة التوجيه الفني المختصة بكل مادة. واشترطت ألا يُدرج المحتوى الذي شملته الاختبارات القصيرة في امتحان نهاية الفصل، حتى لا يُقاس الطالب على الجزء نفسه مرتين.

تنويع الأسئلة

نصت التوجيهات على أن تتنوع أسئلة الاختبارات بين الأسئلة المقالية والأسئلة الموضوعية، وفق النسب التي تعتمدها إدارات التوجيه الفني لكل مادة. ولم تُنشر هذه النسب بعد.

الأهداف المعلنة

• تعزيز العدالة والشفافية في التقييم.
• توحيد معايير القياس بين المدارس.
• تحقيق تكافؤ الفرص بين الطلبة.
• قياس التحصيل الدراسي وفق أسس علمية موحدة.

الفرق بين النظامين

حين تعد كل مدرسة امتحانها، قد يختلف مستوى الصعوبة من مدرسة إلى أخرى، فيحصل طالبان بمستوى واحد على درجتين مختلفتين. أما الامتحان الموحد فيضع الطلبة في المرحلة كلها أمام الأسئلة نفسها، فتصبح المقارنة بين نتائج المدارس والمناطق التعليمية أدق.

ماذا يعني ذلك للطالب

على طالب المتوسطة أن يستعد لامتحان نهائي أعد خارج مدرسته، أي أن الاعتماد على أسلوب معلم بعينه في وضع الأسئلة لم يعد مجدياً. والأفضل أن يراجع الطالب المنهج كاملاً ويتدرب على نوعي الأسئلة المقالية والموضوعية.

ماذا يعني ذلك لولي الأمر

يستطيع ولي الأمر متابعة درجات الاختبارات القصيرة أولاً بأول، لأنها صارت تغطي أجزاء لن تتكرر في الامتحان النهائي، فكل اختبار قصير يمثل جزءاً مستقلاً من التقييم.

دور المعلم

يبقى للمعلم دور أساسي في التدريس وفي إجراء الاختبارات القصيرة داخل الصف، وفي تهيئة الطلبة لنمط الأسئلة الجديد، مع التقيد بالمحتوى الذي تحدده إدارة التوجيه الفني.

كيف يستعد الطالب

من المفيد أن يحتفظ الطالب بنتائج كل اختبار قصير ويراجع أخطاءه فيه أولاً بأول، لأن الاختبار القصير يغطي جزءاً لن يعود في الامتحان النهائي، فلا فرصة لتعويضه لاحقاً. أما الامتحان النهائي الموحد فيحتاج إلى مراجعة شاملة لبقية المنهج، مع التدرب على حل أسئلة مقالية تحت ضغط الوقت.

ربط بما سبق

يأتي هذا التوجه ضمن سلسلة إجراءات تتخذها وزارة التربية لتوحيد معايير التقييم بين المدارس والمناطق التعليمية.

ما ينتظر الإعلان

لم يتضمن الخبر النسب الدقيقة للأسئلة المقالية والموضوعية، ولا مواعيد الاختبارات القصيرة، ولا ما إذا كان التوحيد سيشمل مراحل أخرى. وينتظر أن تصدر هذه التفاصيل في تعاميم رسمية من وزارة التربية إلى المدارس.

المصادر

• جريدة الأنباء: التوجيهات الفنية ترسم ملامح التقييم الدراسي
• وزارة التربية الكويتية

المصدر: أخبار كويتنا

وقّعت كلية الهندسة والبترول في جامعة الكويت والشركة الكويتية لنفط الخليج عقد برنامج تدريبي يهدف إلى تعزيز الشراكة وبناء القدرات الوطنية وتأهيل الكوادر الشابة للحياة المهنية.

---

عقد برنامج تدريبي مشترك

يقوم العقد على تنفيذ برنامج تدريبي بين الكلية والشركة، ويستهدف تعزيز فرص العمل المشترك ومواكبة أحدث التطورات في التدريب المهني وتأهيل الكوادر الشابة للحياة المهنية.

الاستثمار البشري لا التخريج فقط

أشار القائم بأعمال عميد كلية الهندسة والبترول د. عادل مال الله إلى أن التوقيع يأتي امتداداً للجهود المبذولة للارتقاء بمستوى المساهمة في الاستثمار البشري، مؤكداً دور الجامعة في تطوير الكوادر الوطنية لا في تخريج الطلبة فقط.

مكتب الاستشارات والتدريب

أوضح القائم بأعمال مساعد العميد للتخطيط والاستشارات والتدريب د. عبدالعظيم فلاح أن مكتب الاستشارات والتدريب بالكلية مستمر في أداء دوره في التواصل مع قطاعات الدولة والمساهمة في التنمية.

أهداف البرنامج

• تعزيز فرص العمل المشترك بين الجامعة والقطاع النفطي.
• مواكبة أحدث التطورات في التدريب المهني.
• تأهيل الكوادر الشابة للحياة المهنية.
• بناء القدرات الوطنية في التخصصات الهندسية.

الفجوة بين الجامعة وسوق العمل

تتكرر ملاحظة وجود فارق بين المعرفة النظرية والمهارات التي يطلبها سوق العمل، ويظهر هذا الفارق في الهندسة أكثر من غيرها: معايير السلامة الصناعية، وقراءة المخططات التنفيذية، والتعامل مع أنظمة التحكم، وإدارة المشاريع وفق جداول زمنية وميزانيات محددة. وبرامج التدريب المشتركة مع الشركات هي الأداة العملية لتقليص هذا الفارق.

القطاع النفطي والكوادر الوطنية

يمثل القطاع النفطي المشغّل الأكبر للمهندسين الكويتيين، ويحتاج إلى تخصصات دقيقة في هندسة البترول والكيميائية والميكانيكية والكهربائية وهندسة العمليات والسلامة. وتقوم سياسة التكويت في هذا القطاع على إعداد بدائل مؤهلة لا على الاستبدال الإداري وحده.

الشركة الكويتية لنفط الخليج

الشركة الكويتية لنفط الخليج إحدى شركات مؤسسة البترول الكويتية، وتتولى مسؤولية مصالح الكويت في عمليات المنطقة المقسومة المشتركة. ويمنح موقعها هذا طابعاً تشغيلياً خاصاً يفيد المتدربين في فهم الإنتاج المشترك وإدارة الحقول.

ما يستفيده الطالب عملياً

البرامج التدريبية في الشركات النفطية تمنح الطالب تعرّفاً مباشراً على بيئة العمل الميداني وثقافة السلامة، وفرصة بناء شبكة مهنية، وتقييماً من مشرفين من داخل القطاع قد يتحول لاحقاً إلى فرصة توظيف.

التدريب التعاوني في المناهج

تعتمد كليات الهندسة على التدريب الصيفي أو الفصل التدريبي كمتطلب للتخرج، ويُشترط فيه عدد ساعات محدد وتقرير فني وتقييم من جهة العمل. وتزداد قيمة هذا المتطلب عندما تُبنى محتوياته باتفاق بين الكلية والشركة، بدل أن يُترك الطالب لأعمال إدارية لا صلة لها بتخصصه.

ما لم يُعلن بعد

لم يُعلن عدد المستفيدين من البرنامج ولا التخصصات المستهدفة ولا مدة التدريب أو موعد انطلاقه، ولم تُذكر قيمة العقد.

مهارات يطلبها القطاع النفطي

تتقدم في متطلبات القطاع مهارات محددة إلى جانب التخصص الأكاديمي، منها إتقان معايير السلامة الصناعية، والتعامل مع برامج المحاكاة والتصميم الهندسي، وإعداد التقارير الفنية بالإنجليزية، وإدارة الوقت في بيئة ورديات. وهي مهارات يصعب تحصيلها في القاعة الدراسية وحدها.

المصادر

• جريدة الأنباء
• وزارة التربية

المصدر: أخبار كويتنا

نظّمت جامعة الكويت ورشة تعريفية لأعضاء هيئة التدريس عن منصة Gemini Enterprise بالتعاون مع Google Cloud في مركز الابتكار بالجامعة، بمشاركة خمسين عضو هيئة تدريس يدرّسون نحو ألفي طالب وطالبة.

---

ورشة في مركز الابتكار

عُقدت الورشة في مركز الابتكار بجامعة الكويت بالتعاون مع Google Cloud، وبمشاركة شركة Deloitte، وهدفت إلى تعريف أعضاء هيئة التدريس باستخدامات المنصة وأدواتها في العمل الأكاديمي.

نقلة نوعية في العملية التعليمية

أكد نائب مدير الجامعة للخدمات الأكاديمية المساندة د. عبدالله المطوع أن توظيف الذكاء الاصطناعي يمثل نقلة نوعية في تطوير العملية التعليمية، وذكر أن جامعة الكويت من الأوائل خليجياً وإقليمياً في تبني لائحة لتنظيم استخدام الذكاء الاصطناعي.

مبادرة رائدة في المنطقة

وصف مساعد نائب مدير الجامعة للخدمات الأكاديمية لتقنية المعلومات د. محمد المرزوق المبادرة بأنها من المبادرات الرائدة في المنطقة، وأكد أهمية استخدام التقنيات الحديثة في مواجهة التحديات الأكاديمية.

عرض تقني من Google Cloud

قدّم مدير القطاع الحكومي في Google Cloud عبداللطيف الصانع عرضاً مرئياً عن أدوات المنصة وإمكاناتها، شرح فيه كيفية توظيفها داخل بيئة العمل الأكاديمي.

نطاق المشاركة

شارك في الورشة خمسون عضو هيئة تدريس يدرّسون نحو ألفي طالب وطالبة، ما يجعل الأثر المتوقع للورشة غير محصور في المشاركين أنفسهم بل ممتداً إلى قاعات دراسية واسعة.

لائحة تنظيم استخدام الذكاء الاصطناعي

وجود لائحة منظمة يسبق التطبيق مسألة جوهرية في البيئة الأكاديمية، إذ تحدد اللوائح عادةً الحدود بين الاستخدام المسموح والغش الأكاديمي، وتشترط الإفصاح عن استخدام الأدوات في الأعمال البحثية، وتضع قواعد لحماية بيانات الطلبة.

أين يفيد الذكاء الاصطناعي عضو هيئة التدريس

• إعداد المواد التعليمية وتنويع أمثلة الشرح.
• تصميم أسئلة تقييم بمستويات صعوبة متفاوتة.
• تحليل أداء الطلبة ورصد مواضع الضعف المتكررة.
• البحث في الأدبيات العلمية وتلخيص الدراسات.
• الرد على الاستفسارات المتكررة وتوفير وقت التدريس.

مفاهيم خاطئة شائعة

يُظن أن أدوات الذكاء الاصطناعي تستبدل المعلم، والواقع أنها تعيد توزيع وقته من الأعمال الروتينية إلى الشرح والمتابعة. ويُظن كذلك أن مخرجاتها دقيقة بالضرورة، بينما قد تنتج معلومات غير صحيحة أو مراجع غير موجودة، وهو ما يفرض التحقق العلمي قبل الاعتماد عليها.

أثره على الطالب

يظهر الأثر على الطالب في سرعة الحصول على تغذية راجعة، وتنوع أساليب الشرح، وإتاحة مواد مساندة. لكنه يستلزم في المقابل وعياً بضوابط الأمانة العلمية، إذ يبقى التقييم قائماً على قدرة الطالب الحقيقية لا على ما تنتجه الأداة.

جامعة الكويت والتصنيفات الدولية

يأتي هذا التوجه التقني متوازياً مع حضور الجامعة في التصنيفات الدولية، إذ حلّت ضمن الفئة الأولى عالمياً في الطب السريري بتصنيف شنغهاي، ما يعكس استمرار الاستثمار في البحث العلمي والكوادر الأكاديمية.

ما لم يُعلن بعد

لم يُعلن موعد التعميم الكامل للمنصة على كليات الجامعة، ولا تفاصيل بنود اللائحة المنظمة لاستخدام الذكاء الاصطناعي، ولم تُذكر كلفة الاشتراك أو مدته.

المصادر

• جريدة الأنباء
• وزارة التربية

المصدر: أخبار كويتنا